为了全面提升教育教学水平，提高人才培养质量，生物学院结合学校“作风能力提升年”活动要求和本科教育教学审核评估“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”工作要求，将2024年确定为“教育教学质量提升年”，旨在持续深化教育教学改革，强化质量意识，促进教育教学工作高质量发展，为学生成长成才夯实基础。

健全制度，规范标准

学院坚持将制度建设作为教学质量提升的基础性工作抓紧抓实。一是按照学校人才培养质量管理顶层设计结合实际补充完善了教学质量管理文件及实施细则，制定落实《教学管理制度汇编》，建立健全了教学管理和教学基本规范、基本流程，使教学管理工作有章可循、有据可依。二是完善了人才培养全过程的质量标准体系，建立了覆盖专业设置与建设、课程设置与建设、课堂教学、考试考核、毕业论文（设计）、实习实践各教学环节的质量标准，建立了规范的教学质量标准体系，为教师做好教学工作提供了遵循和指导。

强化管理，规范秩序

学院坚持全面统筹做好教育教学工作，狠抓教育教学全过程管理。一是党政联席会围绕“狠抓教学秩序、提高课堂质量、促进人才成长”专题研究课堂教学工作，一体推进教风、学风、考风和师德师风建设。二是建立落实学院领导班子成员值周制度，强化教学纪律检查，规范教育教学秩序，加大规章制度落实力度，做到了真抓真管、严抓严管，学生课堂出勤率、抬头率明显提高。三是通过开展学习经验交流会、考研动员会等活动，引导学生树牢正确的学习观念，形成浓厚的学习氛围，提高学习效率。四是优化配置教学资源，积极改善教育教学条件，优化教学环境，为提高教育教学质量创造了条件。

明确措施，提升能力

学院遵循教师成长规律和教育教学规律，持续深化课堂革命，强化课程建设，提升教师教学能力。一是继2023年开展特色“教学沙龙”活动之后，本学期持续以教学系为载体，组织开展集体备课、听课、评课108门次，公开观摩课程4门，做到了“人人去听课、人人被听课”，促进教师树牢质量意识。二是以青年教师教学竞赛、教师教学创新大赛、课程思政讲课比赛为抓手，鼓励引导教师积极参与比赛，加强课程教学团队建设，实现以赛促教、以赛促学、以赛促改的目的，助力教育教学质量提升。三是营造互帮互助的良好氛围。组织教学经验丰富的老教师定期对青年教师进行指导，指出短板不足帮助改进教学方式方法，收到了明显效果。

多措并举，深化改革

学院坚持将改革作为促进教育教学质量提升的重要抓手。一是从教学体系、课程建设、内涵发展、教学模式、育人能力和保障机制等方面推进教育教学改革，实现价值塑造、知识传授和能力培养的深度融合。二是采取“教改项目拉动、教学名师带动、青年导师推动”三驾马车，锤炼教师课堂教学和课程建设能力。三是通过深化产学结合、校企合作，推进培养目标及教学大纲、课程内容等教学体系改革，不断强化人才培养顶层设计。四是组织校企合作课程建设交流会，邀请行业企业专家，参与校企合作课程建设，探索项目化教学，鼓励校企合作开发教学资源。五是充分利用现代信息技术和手段，推进线上线下课程资源建设，引进优质教学资源，为学生提供充足的学习资源，进一步强化过程性考核。六是结合教学工作实践整理汇编《教育教学改革成效典型案例》《产教融合典型案例》《教师教书育人典型事迹》，形成系统经验。

价值引领，立德树人

学院将全覆盖开展课程思政作为思想引领和价值塑造的关键手段。一是积极打造融入课程思政的“五育并举”核心课程，建立“全目标融入，全方位落入，全环节纳入”的课程思政教学体系。二是结合课程思政类教研教改项目，召开课程思政建设经验交流研讨会，开展课程思政经验分享和教学培训，营造“门门有思政、课课有特色、人人重育人”的浓厚氛围。三是挖掘拓展课程思政元素，把思想价值引领贯穿课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学评价等教育教学全过程，积极打造一批课程思政示范课程和课程思政案例库，提高课程育人效果。近期，学院结合园林专业实际举办园林模型制作大赛等系列活动，积极培育“基础美育·精准美育·特色美育”于一体的美育课程体系，得到同学们的一致好评。

科学评价，持续改进

学院坚持将接受审核评估作为促进教学质量提升的重要契机。一是树牢“学生中心、产出导向、持续改进”理念，强化实践教学与课堂教学评价的深度融合，结合专业（课程）特色构建全专业覆盖、全员参与的实践教学体系，创新课堂教学评价模式。二是通过明确评价目的、多样化评价方法、设定明确的评价标准、强调过程性评价、促进学生参与评价以及建立反馈机制等措施，建立了“学院评课程、督导评课堂、教师评达成、学生评成效”的课程教学评价体系和人才培养质量持续改进运行机制。

下一步，学院继续将教育教学工作摆在中心地位，进一步深化课堂革命、推进教学改革，力争在促进教学质量提升、促进学生全面发展方面探索更多有益经验，为学校加快“一流学院”建设作出新的贡献。

（生物学院供稿 文/梁旭华 杨力）